lunes, 12 de julio de 2010
martes, 25 de mayo de 2010
lunes, 24 de mayo de 2010
República Bolivariana de Venezuela
Universidad Pedagógica Experimental Libertador
Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio
Núcleo Académico Táchira ELEMENTOS BASICOS DE LA PSICOMOTRICIDAD San Cristóbal, Mayo de 2010 República Bolivariana de Venezuela
Universidad Pedagógica Experimental Libertador
Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio
Núcleo Académico Táchira ELEMENTOS BASICOS DE LA PSICOMOTRICIDAD San Cristóbal, Mayo de 2010 AUTORAS: Mayerlin Mileiris Leal Ramírez
Marianela Mejías Rincón
Olga Yasmin Cardenas
Elementos Básicos de la Psicomotricidad del iño de O a 7 años. Psicomotricidad ocupa un lugar importante en la educación infantil, ya que está totalmente demostrado que sobre todo en la primera infancia hay una gran importancia en los desarrollos motores, afectivos e intelectuales aunque la psicomotricidad está todavía en evolución, en cambio y estudio constante.
En ella podemos encontrar los siguientes Elementos básicos: Actividad Tónica: Es el control total que tiene el individuo sobre los músculos de su cuerpo, ello y su completo control permite la realización de los movimientos voluntarios, esta se encuentra regulada por el sistema nervioso, y es a través del aprendizaje que se adaptan los movimientos para integrarlos y llevarlos al mundo exterior y psíquico, la atención es uno de los procesos esenciales para la obtención de cada uno de los aprendizajes, de asimilarlos y acomodarlos en las estructuras o esquemas mentales. La función tónica es la mediadora del desarrollo motor, puesto que organiza el todo corporal, el equilibrio, la posición y la postura que son las bases de la actuación y el movimiento dirigido e intencional.
En la función tónica se refleja la parte afectivo-emocionales del individuo: Estados de tensión, de ansiedad, de alegría, motivación, deseo, repulsión... El diálogo tónico. La importancia de la función tónica en la psicomotricidad es que lleva completa relación con el esquema corporal puesto que esta es una fuente constante de estimulaciones propioceptivas que continuamente nos informan de cómo están nuestros músculos y cómo es nuestra postura.
Equilibrio y Postura: La postura es la posición que adopta nuestro cuerpo para actuar, para comunicarse, para aprender, para esperar, el sentido del equilibrio o capacidad de orientar correctamente el cuerpo en el espacio, se consigue a través de una ordenada relación entre el esquema corporal y el mundo exterior. El equilibrio es un estado por el cual una persona, puede mantener una actividad o un gesto, quedar inmóvil o lanzar su cuerpo en el espacio, utilizando la gravedad o resistiéndola La postura se relaciona principalmente con el cuerpo, mientras que el equilibrio se relaciona principalmente con el espacio.
Control Respiratorio: La respiración corriente está regulada por el reflejo automático pulmonar y por los centros respiratorios bulbares, que adaptan de una manera automática la respiración a las necesidades de cada momento. Además, está sometido a influencias de la corteza cerebral, tanto de tipo consciente como inconsciente. Por esta razón podemos hacer de la respiración un acto voluntario y contenerla o acelerarla a voluntad.
Esquema Corporal: se entiende el esquema corporal como una intuición global o conocimiento inmediato que nosotros tenemos de nuestro propio cuerpo, tanto en estado de reposo como en movimiento, en relación con sus diferentes partes y, sobre todo, en relación con el espacio y con los objetos que nos rodean.
Fundamentalmente el esquema corporal se constituye como un fenómeno de carácter perceptivo que tiene su punto de partida en las sensaciones tomadas del interior y del exterior del cuerpo. Según Picq y Vayer (1977) la organización del esquema corporal implica:
Percepción y control del propio cuerpo,
Equilibrio postural económico,
Lateralidad bien definida y afirmada,
Independencia de los segmentos con respecto al tronco y unos respecto de
otros, Dominio de las pulsiones e inhibiciones ligado a los elementos citados y al dominio de la respiración. La Lateralidad La lateralidad corporal es la preferencia en razón del uso más frecuente y efectivo de una mitad lateral del cuerpo frente a la otra. Inevitablemente hemos de referirnos al eje corporal longitudinal que divide al cuerpo en dos mitades idénticas, en virtud de las cuales distinguimos dos lados, derecho e izquierdo y los miembros repetidos se distinguen por razón del lado del eje en el que se encuentran (brazo, pierna, mano, pie..., derecho o izquierdo). Igualmente, el cerebro queda dividido por ese eje en dos mitades o hemisferios que dada su diversificación de funciones (lateralización) imponen un funcionamiento lateralmente diferenciado.
Organización del Espacio Temporal: es un proceso que, integrado en el Desarrollo psicomotor, resulta fundamental en la construcción del conocimiento. El espacio y el tiempo constituyen la trama fundamental de la lógica del mundo sensible. El espacio es el lugar en que nos situamos y en el que nos movemos. Nos desplazamos gracias a que disponemos de espacio y tenemos la posibilidad de ocuparlo de distintas maneras y en distintas posiciones. Pero no sólo tenemos un espacio de acción, como todo ser vivo, sino que además el individuo humano.
La organización espacio temporal está compuesto por dos elementos; el espacio, en el cual el niño desarrolla su acción en un espacio que inicialmente se encuentra desorganizado, sus límites le son impuestos. Mediante el movimiento y la actuación, va formando su propio espacio, organizándolo según va ocupando lugares que referencia y orienta respecto a los objetos y El tiempo. Los desplazamientos ocasionan estados espaciales distintos y sucesivos cuya coordinación o relación no es más que el tiempo mismo La única forma de hacerse con el dominio del tiempo es a través de movimientos o acciones en los que indirectamente está presente, en forma de velocidad, duración, intervalo, simultaneidad o sucesión.
La Coordinación motriz: La coordinación motriz es la posibilidad que tenemos de ejecutar acciones que implican una gama diversa de movimientos en los que interviene la actividad de determinados segmentos, órganos o grupos musculares y la inhibición de otras partes del cuerpo. Tradicionalmente se distinguen dos grandes apartados en la coordinación motriz: · Coordinación global: Movimientos que ponen en juego la acción ajustada y recíproca de diversas partes del cuerpo y que en la mayoría de los casos implican locomoción · Coordinación segmentaria: Movimientos ajustados por mecanismos perceptivos, normalmente de carácter visual y la integración de los datos percibidos en la ejecución de los movimientos.
Aspectos psicológicos y neurológicos Se considera de gran importancia los aspectos psicológicos y neurológicos que se hacen presentes en el proceso de la psicomotricidad ya que esta se inicia desde muy temprana edad lo que se define como la neuropsiquiatría, es decir el desarrollo de los procesos neurológicos y psíquicos que el infante va desarrollando en cuanto a sus aspectos de la psicomotricidad. Es preciso señalar que según Dupre inicio una investigación sobre determinados aspectos de la psicomotricidad, llamada el niño turbulento (1925), analiza los estadios y trastornos del desarrollo metal y psicomotricidad del niño.
Según los estudios de psicología del desarrollo que realizaron Wallon y Piaget, se recogen nuevas influencias, dando un lugar prioritario al plano motor en el desarrollo infantil, sobre todo en las primeras épocas del mismo, de igual manera el psicoanálisis también se hace eco de esta corriente y acepta que el cuerpo tiene, existencia objetiva.
Además Heuyer, Ajuriaguerra y Diatkine iniciaron París una línea clara dentro de la psiquiatría infantil con sus investigaciones acerca del síndrome de debilidad motriz y las relaciones de éste con otros síndromes, concluyendo que la debilidad motriz no puede considerarse un déficit instrumental producido por una lesión o defecto de funcionamiento de un sistema cortical o subcortical, debiendo ser clasificada en una nueva categoría de trastornos puramente psicomotores.
El esquema corporal se elabora al compás del desarrollo y la maduración nerviosa de la evolución sensorio motriz y en relación con el mundo de los demás. El desarrollo del esquema corporal se ajusta a dos leyes psico fisiológicas, válidas antes y después del nacimiento:
- Ley céfalo-caudal: El desarrollo se extiende a través del cuerpo desde la cabeza a los pies, es decir, que los progresos en las estructuras y las funciones empiezan en la región de la cabeza, extendiéndose al tronco, para finalizar en las piernas.
- Ley próximo-distal: El desarrollo procede del centro a la periferia, es decir, parte del eje central del cuerpo hasta los extremos de los miembros. La motricidad, psiquismo y afectividad son inseparables, con lo cual estos aspectos no deben ser tratados por separado, sino conjuntamente para así lograr una representación mental y el desarrollo del esquema corporal la educación psicomotriz se centra en el trabajo del cuerpo, que le permite la toma de conciencia, adquisición y asimilación de la lateralidad, la organización espacio - temporal, la grafo motricidad y lectoescritura. Todo esto se lleva a cabo teniendo en cuenta la relación con uno mismo, los demás y los objetos así mismo estimular la psicomotricidad puesto que
con ello se pretende que la vida escolar no se base simplemente en transmitir conocimientos al niño y la niña sino que trabaje las tres áreas fundamentales del ser humano, que son el aspecto motor, afectivo y cognitivo.
COTEXTO EDUCATIVO La psicomotricidad es la interacción entre las funciones neuro motrices y las funciones psíquicas en el ser humano, por lo que el movimiento no es solo una actividad motriz sino también una actividad psíquica consiente provocada por determinadas situaciones motrices.
La psicomotricidad se ha tratado desde diferentes perspectivas, pero es por medio de la psicología y de la pedagogía que en los últimos años ha adquirido relevancia ya que la educación psicomotriz se ha ocupado de establecer modos para intervenir en el desarrollo del niño desde la educación. Sin embargo la reeducacion o terapia educativa se enfoca directamente en diversos aspectos que van desde las dificultades del aprendizaje hasta la potenciación del desarrollo normal.
Por lo tanto se piensa que la educación psicomotriz es una técnica pero también es una forma de entender la educación, basada en una pedagogía activa que relaciona al niño desde un enfoque global y que debe atender las diferentes etapas del desarrollo, desde este punto de vista, se platea a la educación psicomotriz como una alternativa en la acción educativa de la maestra de educación preescolar planteada desde una pedagogía activa, flexible y critica, que produce el movimiento con el fin de mejorar el desarrollo de las capacidades intelectuales, afectivas y sociales a través del movimiento.
Según García Núñez y Fernández (1996) la psicomotricidad indica la interacción entre las funciones neuro motrices y las funciones psíquicas en el ser humano, por lo tanto el movimiento no es solo una actividad motriz, sino también una actividad psíquica consciente provocada por determinadas situaciones motrices. Por otra parte la experiencia corporal desde las primeras edades evolutivas, se alimenta de contenidos emocionales y afectivos, ya que permiten que surjan con mayor facilidad de diversas funciones cognitivas y motrices recordando que estas son piezas claves para el desarrollo de cada estadio evolutivo, es decir las experiencias que el niño va teniendo con su cuerpo en relación con el medio o ambiente que lo rodea, como señala Piaget: elaborar esquemas y estos al mismo tiempo diferenciar y continuar sus experiencias hasta llegar a la elaboración definitiva de su YO corporal, por esta razón se hace imprescindible en los primeros años de vida, la experiencia de usar la totalidad del cuerpo en el juego simbólico, el comportamiento motor, la espontaneidad, el gesto la postura entre otros.
Universidad Pedagógica Experimental Libertador
Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio
Núcleo Académico Táchira ELEMENTOS BASICOS DE LA PSICOMOTRICIDAD San Cristóbal, Mayo de 2010 República Bolivariana de Venezuela
Universidad Pedagógica Experimental Libertador
Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio
Núcleo Académico Táchira ELEMENTOS BASICOS DE LA PSICOMOTRICIDAD San Cristóbal, Mayo de 2010 AUTORAS: Mayerlin Mileiris Leal Ramírez
Marianela Mejías Rincón
Olga Yasmin Cardenas
Elementos Básicos de la Psicomotricidad del iño de O a 7 años. Psicomotricidad ocupa un lugar importante en la educación infantil, ya que está totalmente demostrado que sobre todo en la primera infancia hay una gran importancia en los desarrollos motores, afectivos e intelectuales aunque la psicomotricidad está todavía en evolución, en cambio y estudio constante.
En ella podemos encontrar los siguientes Elementos básicos: Actividad Tónica: Es el control total que tiene el individuo sobre los músculos de su cuerpo, ello y su completo control permite la realización de los movimientos voluntarios, esta se encuentra regulada por el sistema nervioso, y es a través del aprendizaje que se adaptan los movimientos para integrarlos y llevarlos al mundo exterior y psíquico, la atención es uno de los procesos esenciales para la obtención de cada uno de los aprendizajes, de asimilarlos y acomodarlos en las estructuras o esquemas mentales. La función tónica es la mediadora del desarrollo motor, puesto que organiza el todo corporal, el equilibrio, la posición y la postura que son las bases de la actuación y el movimiento dirigido e intencional.
En la función tónica se refleja la parte afectivo-emocionales del individuo: Estados de tensión, de ansiedad, de alegría, motivación, deseo, repulsión... El diálogo tónico. La importancia de la función tónica en la psicomotricidad es que lleva completa relación con el esquema corporal puesto que esta es una fuente constante de estimulaciones propioceptivas que continuamente nos informan de cómo están nuestros músculos y cómo es nuestra postura.
Equilibrio y Postura: La postura es la posición que adopta nuestro cuerpo para actuar, para comunicarse, para aprender, para esperar, el sentido del equilibrio o capacidad de orientar correctamente el cuerpo en el espacio, se consigue a través de una ordenada relación entre el esquema corporal y el mundo exterior. El equilibrio es un estado por el cual una persona, puede mantener una actividad o un gesto, quedar inmóvil o lanzar su cuerpo en el espacio, utilizando la gravedad o resistiéndola La postura se relaciona principalmente con el cuerpo, mientras que el equilibrio se relaciona principalmente con el espacio.
Control Respiratorio: La respiración corriente está regulada por el reflejo automático pulmonar y por los centros respiratorios bulbares, que adaptan de una manera automática la respiración a las necesidades de cada momento. Además, está sometido a influencias de la corteza cerebral, tanto de tipo consciente como inconsciente. Por esta razón podemos hacer de la respiración un acto voluntario y contenerla o acelerarla a voluntad.
Esquema Corporal: se entiende el esquema corporal como una intuición global o conocimiento inmediato que nosotros tenemos de nuestro propio cuerpo, tanto en estado de reposo como en movimiento, en relación con sus diferentes partes y, sobre todo, en relación con el espacio y con los objetos que nos rodean.
Fundamentalmente el esquema corporal se constituye como un fenómeno de carácter perceptivo que tiene su punto de partida en las sensaciones tomadas del interior y del exterior del cuerpo. Según Picq y Vayer (1977) la organización del esquema corporal implica:
Percepción y control del propio cuerpo,
Equilibrio postural económico,
Lateralidad bien definida y afirmada,
Independencia de los segmentos con respecto al tronco y unos respecto de
otros, Dominio de las pulsiones e inhibiciones ligado a los elementos citados y al dominio de la respiración. La Lateralidad La lateralidad corporal es la preferencia en razón del uso más frecuente y efectivo de una mitad lateral del cuerpo frente a la otra. Inevitablemente hemos de referirnos al eje corporal longitudinal que divide al cuerpo en dos mitades idénticas, en virtud de las cuales distinguimos dos lados, derecho e izquierdo y los miembros repetidos se distinguen por razón del lado del eje en el que se encuentran (brazo, pierna, mano, pie..., derecho o izquierdo). Igualmente, el cerebro queda dividido por ese eje en dos mitades o hemisferios que dada su diversificación de funciones (lateralización) imponen un funcionamiento lateralmente diferenciado.
Organización del Espacio Temporal: es un proceso que, integrado en el Desarrollo psicomotor, resulta fundamental en la construcción del conocimiento. El espacio y el tiempo constituyen la trama fundamental de la lógica del mundo sensible. El espacio es el lugar en que nos situamos y en el que nos movemos. Nos desplazamos gracias a que disponemos de espacio y tenemos la posibilidad de ocuparlo de distintas maneras y en distintas posiciones. Pero no sólo tenemos un espacio de acción, como todo ser vivo, sino que además el individuo humano.
La organización espacio temporal está compuesto por dos elementos; el espacio, en el cual el niño desarrolla su acción en un espacio que inicialmente se encuentra desorganizado, sus límites le son impuestos. Mediante el movimiento y la actuación, va formando su propio espacio, organizándolo según va ocupando lugares que referencia y orienta respecto a los objetos y El tiempo. Los desplazamientos ocasionan estados espaciales distintos y sucesivos cuya coordinación o relación no es más que el tiempo mismo La única forma de hacerse con el dominio del tiempo es a través de movimientos o acciones en los que indirectamente está presente, en forma de velocidad, duración, intervalo, simultaneidad o sucesión.
La Coordinación motriz: La coordinación motriz es la posibilidad que tenemos de ejecutar acciones que implican una gama diversa de movimientos en los que interviene la actividad de determinados segmentos, órganos o grupos musculares y la inhibición de otras partes del cuerpo. Tradicionalmente se distinguen dos grandes apartados en la coordinación motriz: · Coordinación global: Movimientos que ponen en juego la acción ajustada y recíproca de diversas partes del cuerpo y que en la mayoría de los casos implican locomoción · Coordinación segmentaria: Movimientos ajustados por mecanismos perceptivos, normalmente de carácter visual y la integración de los datos percibidos en la ejecución de los movimientos.
Aspectos psicológicos y neurológicos Se considera de gran importancia los aspectos psicológicos y neurológicos que se hacen presentes en el proceso de la psicomotricidad ya que esta se inicia desde muy temprana edad lo que se define como la neuropsiquiatría, es decir el desarrollo de los procesos neurológicos y psíquicos que el infante va desarrollando en cuanto a sus aspectos de la psicomotricidad. Es preciso señalar que según Dupre inicio una investigación sobre determinados aspectos de la psicomotricidad, llamada el niño turbulento (1925), analiza los estadios y trastornos del desarrollo metal y psicomotricidad del niño.
Según los estudios de psicología del desarrollo que realizaron Wallon y Piaget, se recogen nuevas influencias, dando un lugar prioritario al plano motor en el desarrollo infantil, sobre todo en las primeras épocas del mismo, de igual manera el psicoanálisis también se hace eco de esta corriente y acepta que el cuerpo tiene, existencia objetiva.
Además Heuyer, Ajuriaguerra y Diatkine iniciaron París una línea clara dentro de la psiquiatría infantil con sus investigaciones acerca del síndrome de debilidad motriz y las relaciones de éste con otros síndromes, concluyendo que la debilidad motriz no puede considerarse un déficit instrumental producido por una lesión o defecto de funcionamiento de un sistema cortical o subcortical, debiendo ser clasificada en una nueva categoría de trastornos puramente psicomotores.
El esquema corporal se elabora al compás del desarrollo y la maduración nerviosa de la evolución sensorio motriz y en relación con el mundo de los demás. El desarrollo del esquema corporal se ajusta a dos leyes psico fisiológicas, válidas antes y después del nacimiento:
- Ley céfalo-caudal: El desarrollo se extiende a través del cuerpo desde la cabeza a los pies, es decir, que los progresos en las estructuras y las funciones empiezan en la región de la cabeza, extendiéndose al tronco, para finalizar en las piernas.
- Ley próximo-distal: El desarrollo procede del centro a la periferia, es decir, parte del eje central del cuerpo hasta los extremos de los miembros. La motricidad, psiquismo y afectividad son inseparables, con lo cual estos aspectos no deben ser tratados por separado, sino conjuntamente para así lograr una representación mental y el desarrollo del esquema corporal la educación psicomotriz se centra en el trabajo del cuerpo, que le permite la toma de conciencia, adquisición y asimilación de la lateralidad, la organización espacio - temporal, la grafo motricidad y lectoescritura. Todo esto se lleva a cabo teniendo en cuenta la relación con uno mismo, los demás y los objetos así mismo estimular la psicomotricidad puesto que
con ello se pretende que la vida escolar no se base simplemente en transmitir conocimientos al niño y la niña sino que trabaje las tres áreas fundamentales del ser humano, que son el aspecto motor, afectivo y cognitivo.
COTEXTO EDUCATIVO La psicomotricidad es la interacción entre las funciones neuro motrices y las funciones psíquicas en el ser humano, por lo que el movimiento no es solo una actividad motriz sino también una actividad psíquica consiente provocada por determinadas situaciones motrices.
La psicomotricidad se ha tratado desde diferentes perspectivas, pero es por medio de la psicología y de la pedagogía que en los últimos años ha adquirido relevancia ya que la educación psicomotriz se ha ocupado de establecer modos para intervenir en el desarrollo del niño desde la educación. Sin embargo la reeducacion o terapia educativa se enfoca directamente en diversos aspectos que van desde las dificultades del aprendizaje hasta la potenciación del desarrollo normal.
Por lo tanto se piensa que la educación psicomotriz es una técnica pero también es una forma de entender la educación, basada en una pedagogía activa que relaciona al niño desde un enfoque global y que debe atender las diferentes etapas del desarrollo, desde este punto de vista, se platea a la educación psicomotriz como una alternativa en la acción educativa de la maestra de educación preescolar planteada desde una pedagogía activa, flexible y critica, que produce el movimiento con el fin de mejorar el desarrollo de las capacidades intelectuales, afectivas y sociales a través del movimiento.
Según García Núñez y Fernández (1996) la psicomotricidad indica la interacción entre las funciones neuro motrices y las funciones psíquicas en el ser humano, por lo tanto el movimiento no es solo una actividad motriz, sino también una actividad psíquica consciente provocada por determinadas situaciones motrices. Por otra parte la experiencia corporal desde las primeras edades evolutivas, se alimenta de contenidos emocionales y afectivos, ya que permiten que surjan con mayor facilidad de diversas funciones cognitivas y motrices recordando que estas son piezas claves para el desarrollo de cada estadio evolutivo, es decir las experiencias que el niño va teniendo con su cuerpo en relación con el medio o ambiente que lo rodea, como señala Piaget: elaborar esquemas y estos al mismo tiempo diferenciar y continuar sus experiencias hasta llegar a la elaboración definitiva de su YO corporal, por esta razón se hace imprescindible en los primeros años de vida, la experiencia de usar la totalidad del cuerpo en el juego simbólico, el comportamiento motor, la espontaneidad, el gesto la postura entre otros.
domingo, 23 de mayo de 2010
Elementos Básicos de la Psicomotricidad
Elementos Básicos de la Psicomotricidad del Niño de O a 7
Psicomotricidad ocupa un lugar importante en la educación infantil, ya que está totalmente demostrado que sobre todo en la primera infancia hay una gran importancia en los desarrollos motores, afectivos e intelectuales aunque la psicomotricidad está todavía en evolución, en cambio y estudio constante.
En ella podemos encontrar los siguientes Elementos básicos:
Actividad Tónica: Es el control total que tiene el individuo sobre los músculos de su cuerpo, ello y su completo control permite la realización de los movimientos voluntarios, esta se encuentra regulada por el sistema nervioso, y es a través del aprendizaje que se adaptan los movimientos para integrarlos y llevarlos al mundo exterior y psíquico, la atención es uno de los procesos esenciales para la obtención de cada uno de los aprendizajes, de asimilarlos y acomodarlos en las estructuras o esquemas mentales. La función tónica es la mediadora del desarrollo motor, puesto que organiza el todo corporal, el equilibrio, la posición y la postura que son las bases de la actuación y el movimiento dirigido e intencional.
En la función tónica se refleja la parte afectivo-emocionales del individuo:
Estados de tensión, de ansiedad, de alegría, motivación, deseo, repulsión... El diálogo tónico. La importancia de la función tónica en la psicomotricidad es que lleva completa relación con el esquema corporal puesto que esta es una fuente constante de estimulaciones propioceptivas que continuamente nos informan de cómo están nuestros músculos y cómo es nuestra postura.
Equilibrio y Postura: La postura es la posición que adopta nuestro cuerpo para actuar, para comunicarse, para aprender, para esperar, el sentido del equilibrio o capacidad de orientar correctamente el cuerpo en el espacio, se consigue a través de una ordenada relación entre el esquema corporal y el mundo exterior. El equilibrio es un estado por el cual una persona, puede mantener una actividad o un gesto, quedar inmóvil o lanzar su cuerpo en el espacio, utilizando la gravedad o resistiéndola La postura se relaciona principalmente con el cuerpo, mientras que el equilibrio se relaciona principalmente con el espacio.
Control Respiratorio: La respiración corriente está regulada por el reflejo automático pulmonar y por los centros respiratorios bulbares, que adaptan de una manera automática la respiración a las necesidades de cada momento. Además, está sometido a influencias de la corteza cerebral, tanto de tipo consciente como inconsciente. Por esta razón podemos hacer de la respiración un acto voluntario y contenerla o acelerarla a voluntad.
Esquema Corporal: se entiende el esquema corporal como una intuición global o conocimiento inmediato que nosotros tenemos de nuestro propio cuerpo, tanto en estado de reposo como en movimiento, en relación con sus diferentes partes y, sobre todo, en relación con el espacio y con los objetos que nos rodean.
Fundamentalmente el esquema corporal se constituye como un fenómeno de carácter perceptivo que tiene su punto de partida en las sensaciones tomadas del interior y del exterior del cuerpo. Según Picq y Vayer (1977) la organización del esquema corporal implica:
Percepción y control del propio cuerpo,
Equilibrio postural económico,
Lateralidad bien definida y afirmada,
Independencia de los segmentos con respecto al tronco y unos respecto de otros,
Dominio de las pulsiones e inhibiciones ligado a los elementos citados y al dominio de la respiración.
La Lateralidad La lateralidad corporal es la preferencia en razón del uso más frecuente y efectivo de una mitad lateral del cuerpo frente a la otra. Inevitablemente hemos de referirnos al eje corporal longitudinal que divide al cuerpo en dos mitades idénticas, en virtud de las cuales distinguimos dos lados, derecho e izquierdo y los miembros repetidos se distinguen por razón del lado del eje en el que se encuentran (brazo, pierna, mano, pie..., derecho o izquierdo). Igualmente, el cerebro queda dividido por ese eje en dos mitades o hemisferios que dada su diversificación de funciones (lateralización) imponen un funcionamiento lateralmente diferenciado.
Organización del Espacio Temporal: es un proceso que, integrado en el
Desarrollo psicomotor, resulta fundamental en la construcción del conocimiento.
El espacio y el tiempo constituyen la trama fundamental de la lógica del mundo sensible. El espacio es el lugar en que nos situamos y en el que nos movemos. Nos desplazamos gracias a que disponemos de espacio y tenemos la posibilidad de ocuparlo de distintas maneras y en distintas posiciones. Pero no sólo tenemos un espacio de acción, como todo ser vivo, sino que además el individuo humano.
La organización espacio temporal está compuesto por dos elementos; el espacio, en el cual el niño desarrolla su acción en un espacio que inicialmente se encuentra desorganizado, sus límites le son impuestos. Mediante el movimiento y la actuación, va formando su propio espacio, organizándolo según va ocupando lugares que referencia y orienta respecto a los objetos y El tiempo. Los desplazamientos ocasionan estados espaciales distintos y sucesivos cuya coordinación o relación no es más que el tiempo mismo La única forma de hacerse con el dominio del tiempo es a través de movimientos o acciones en los que indirectamente está presente, en forma de velocidad, duración, intervalo, simultaneidad o sucesión.
La Coordinación motriz: La coordinación motriz es la posibilidad que tenemos de ejecutar acciones que implican una gama diversa de movimientos en los que interviene la actividad de determinados segmentos, órganos o grupos musculares y la inhibición de otras partes del cuerpo. Tradicionalmente se distinguen dos grandes apartados en la coordinación motriz: • Coordinación global: Movimientos que ponen en juego la acción ajustada y recíproca de diversas partes del cuerpo y que en la mayoría de los casos implican locomoción • Coordinación segmentaria: Movimientos ajustados por mecanismos perceptivos, normalmente de carácter visual y la integración de los datos percibidos en la ejecución de los movimientos.
Aspectos psicológicos y neurológicos
Se considera de gran importancia los aspectos psicológicos y neurológicos que se hacen presentes en el proceso de la psicomotricidad ya que esta se inicia desde muy temprana edad lo que se define como la neuropsiquiatría, es decir el desarrollo de los procesos neurológicos y psíquicos que el infante va desarrollando en cuanto a sus aspectos de la psicomotricidad. Es preciso señalar que según Dupre inicio una investigación sobre determinados aspectos de la psicomotricidad, llamada el niño turbulento (1925), analiza los estadios y trastornos del desarrollo metal y psicomotricidad del niño.
Según los estudios de psicología del desarrollo que realizaron Wallon y Piaget, se recogen nuevas influencias, dando un lugar prioritario al plano motor en el desarrollo infantil, sobre todo en las primeras épocas del mismo, de igual manera el psicoanálisis también se hace eco de esta corriente y acepta que el cuerpo tiene, existencia objetiva.
Además Heuyer, Ajuriaguerra y Diatkine iniciaron París una línea clara dentro de la psiquiatría infantil con sus investigaciones acerca del síndrome de debilidad motriz y las relaciones de éste con otros síndromes, concluyendo que la debilidad motriz no puede considerarse un déficit instrumental producido por una lesión o defecto de funcionamiento de un sistema cortical o subcortical, debiendo ser clasificada en una nueva categoría de trastornos puramente psicomotores.
El esquema corporal se elabora al compás del desarrollo y la maduración nerviosa de la evolución sensorio motriz y en relación con el mundo de los demás. El desarrollo del esquema corporal se ajusta a dos leyes psico fisiológicas, válidas antes y después del nacimiento:
- Ley céfalo-caudal: El desarrollo se extiende a través del cuerpo desde la cabeza a los pies, es decir, que los progresos en las estructuras y las funciones empiezan en la región de la cabeza, extendiéndose al tronco, para finalizar en las piernas.
- Ley próximo-distal: El desarrollo procede del centro a la periferia, es decir, parte del eje central del cuerpo hasta los extremos de los miembros.
La motricidad, psiquismo y afectividad son inseparables, con lo cual estos aspectos no deben ser tratados por separado, sino conjuntamente para así lograr una representación mental y el desarrollo del esquema corporal la educación psicomotriz se centra en el trabajo del cuerpo, que le permite la toma de conciencia, adquisición y asimilación de la lateralidad, la organización espacio - temporal, la grafo motricidad y lectoescritura. Todo esto se lleva a cabo teniendo en cuenta la relación con uno mismo, los demás y los objetos así mismo estimular la psicomotricidad puesto que con ello se pretende que la vida escolar no se base simplemente en transmitir conocimientos al niño y la niña sino que trabaje las tres áreas fundamentales del ser humano, que son el aspecto motor, afectivo y cognitivo.
CONTEXTO EDUCATIVO
La psicomotricidad es la interacción entre las funciones neuro motrices y las funciones psíquicas en el ser humano, por lo que el movimiento no es solo una actividad motriz sino también una actividad psíquica consiente provocada por determinadas situaciones motrices.
La psicomotricidad se ha tratado desde diferentes perspectivas, pero es por medio de la psicología y de la pedagogía que en los últimos años ha adquirido relevancia ya que la educación psicomotriz se ha ocupado de establecer modos para intervenir en el desarrollo del niño desde la educación. Sin embargo la reeducacion o terapia educativa se enfoca directamente en diversos aspectos que van desde las dificultades del aprendizaje hasta la potenciación del desarrollo normal.
Por lo tanto se piensa que la educación psicomotriz es una técnica pero también es una forma de entender la educación, basada en una pedagogía activa que relaciona al niño desde un enfoque global y que debe atender las diferentes etapas del desarrollo, desde este punto de vista, se platea a la educación psicomotriz como una alternativa en la acción educativa de la maestra de educación preescolar planteada desde una pedagogía activa, flexible y critica, que produce el movimiento con el fin de mejorar el desarrollo de las capacidades intelectuales, afectivas y sociales a través del movimiento.
Según García Núñez y Fernández (1996) la psicomotricidad indica la interacción entre las funciones neuro motrices y las funciones psíquicas en el ser humano, por lo tanto el movimiento no es solo una actividad motriz, sino también una actividad psíquica consciente provocada por determinadas situaciones motrices.
Por otra parte la experiencia corporal desde las primeras edades evolutivas, se alimenta de contenidos emocionales y afectivos, ya que permiten que surjan con mayor facilidad de diversas funciones cognitivas y motrices recordando que estas son piezas claves para el desarrollo de cada estadio evolutivo, es decir las experiencias que el niño va teniendo con su cuerpo en relación con el medio o ambiente que lo rodea, como señala Piaget: elaborar esquemas y estos al mismo tiempo diferenciar y continuar sus experiencias hasta llegar a la elaboración definitiva de su YO corporal, por esta razón se hace imprescindible en los primeros años de vida, la experiencia de usar la totalidad del cuerpo en el juego simbólico, el comportamiento motor, la espontaneidad, el gesto la postura entre otros.
Según los estudios de psicología del desarrollo que realizaron Wallon y Piaget, se recogen nuevas influencias, dando un lugar prioritario al plano motor en el desarrollo infantil, sobre todo en las primeras épocas del mismo, de igual manera el psicoanálisis también se hace eco de esta corriente y acepta que el cuerpo tiene, existencia objetiva.
Además Heuyer, Ajuriaguerra y Diatkine iniciaron París una línea clara dentro de la psiquiatría infantil con sus investigaciones acerca del síndrome de debilidad motriz y las relaciones de éste con otros síndromes, concluyendo que la debilidad motriz no puede considerarse un déficit instrumental producido por una lesión o defecto de funcionamiento de un sistema cortical o subcortical, debiendo ser clasificada en una nueva categoría de trastornos puramente psicomotores.
El esquema corporal se elabora al compás del desarrollo y la maduración nerviosa de la evolución sensorio motriz y en relación con el mundo de los demás. El desarrollo del esquema corporal se ajusta a dos leyes psico fisiológicas, válidas antes y después del nacimiento:
- Ley céfalo-caudal: El desarrollo se extiende a través del cuerpo desde la cabeza a los pies, es decir, que los progresos en las estructuras y las funciones empiezan en la región de la cabeza, extendiéndose al tronco, para finalizar en las piernas.
- Ley próximo-distal: El desarrollo procede del centro a la periferia, es decir, parte del eje central del cuerpo hasta los extremos de los miembros.
La motricidad, psiquismo y afectividad son inseparables, con lo cual estos aspectos no deben ser tratados por separado, sino conjuntamente para así lograr una representación mental y el desarrollo del esquema corporal la educación psicomotriz se centra en el trabajo del cuerpo, que le permite la toma de conciencia, adquisición y asimilación de la lateralidad, la organización espacio - temporal, la grafo motricidad y lectoescritura. Todo esto se lleva a cabo teniendo en cuenta la relación con uno mismo, los demás y los objetos así mismo estimular la psicomotricidad puesto que con ello se pretende que la vida escolar no se base simplemente en transmitir conocimientos al niño y la niña sino que trabaje las tres áreas fundamentales del ser humano, que son el aspecto motor, afectivo y cognitivo.
CONTEXTO EDUCATIVO
La psicomotricidad es la interacción entre las funciones neuro motrices y las funciones psíquicas en el ser humano, por lo que el movimiento no es solo una actividad motriz sino también una actividad psíquica consiente provocada por determinadas situaciones motrices.
La psicomotricidad se ha tratado desde diferentes perspectivas, pero es por medio de la psicología y de la pedagogía que en los últimos años ha adquirido relevancia ya que la educación psicomotriz se ha ocupado de establecer modos para intervenir en el desarrollo del niño desde la educación. Sin embargo la reeducacion o terapia educativa se enfoca directamente en diversos aspectos que van desde las dificultades del aprendizaje hasta la potenciación del desarrollo normal.
Por lo tanto se piensa que la educación psicomotriz es una técnica pero también es una forma de entender la educación, basada en una pedagogía activa que relaciona al niño desde un enfoque global y que debe atender las diferentes etapas del desarrollo, desde este punto de vista, se platea a la educación psicomotriz como una alternativa en la acción educativa de la maestra de educación preescolar planteada desde una pedagogía activa, flexible y critica, que produce el movimiento con el fin de mejorar el desarrollo de las capacidades intelectuales, afectivas y sociales a través del movimiento.
Según García Núñez y Fernández (1996) la psicomotricidad indica la interacción entre las funciones neuro motrices y las funciones psíquicas en el ser humano, por lo tanto el movimiento no es solo una actividad motriz, sino también una actividad psíquica consciente provocada por determinadas situaciones motrices.
Por otra parte la experiencia corporal desde las primeras edades evolutivas, se alimenta de contenidos emocionales y afectivos, ya que permiten que surjan con mayor facilidad de diversas funciones cognitivas y motrices recordando que estas son piezas claves para el desarrollo de cada estadio evolutivo, es decir las experiencias que el niño va teniendo con su cuerpo en relación con el medio o ambiente que lo rodea, como señala Piaget: elaborar esquemas y estos al mismo tiempo diferenciar y continuar sus experiencias hasta llegar a la elaboración definitiva de su YO corporal, por esta razón se hace imprescindible en los primeros años de vida, la experiencia de usar la totalidad del cuerpo en el juego simbólico, el comportamiento motor, la espontaneidad, el gesto la postura entre otros.
sábado, 24 de abril de 2010
Suscribirse a:
Entradas (Atom)
