lunes, 12 de julio de 2010
martes, 25 de mayo de 2010
lunes, 24 de mayo de 2010
República Bolivariana de Venezuela
Universidad Pedagógica Experimental Libertador
Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio
Núcleo Académico Táchira ELEMENTOS BASICOS DE LA PSICOMOTRICIDAD San Cristóbal, Mayo de 2010 República Bolivariana de Venezuela
Universidad Pedagógica Experimental Libertador
Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio
Núcleo Académico Táchira ELEMENTOS BASICOS DE LA PSICOMOTRICIDAD San Cristóbal, Mayo de 2010 AUTORAS: Mayerlin Mileiris Leal Ramírez
Marianela Mejías Rincón
Olga Yasmin Cardenas
Elementos Básicos de la Psicomotricidad del iño de O a 7 años. Psicomotricidad ocupa un lugar importante en la educación infantil, ya que está totalmente demostrado que sobre todo en la primera infancia hay una gran importancia en los desarrollos motores, afectivos e intelectuales aunque la psicomotricidad está todavía en evolución, en cambio y estudio constante.
En ella podemos encontrar los siguientes Elementos básicos: Actividad Tónica: Es el control total que tiene el individuo sobre los músculos de su cuerpo, ello y su completo control permite la realización de los movimientos voluntarios, esta se encuentra regulada por el sistema nervioso, y es a través del aprendizaje que se adaptan los movimientos para integrarlos y llevarlos al mundo exterior y psíquico, la atención es uno de los procesos esenciales para la obtención de cada uno de los aprendizajes, de asimilarlos y acomodarlos en las estructuras o esquemas mentales. La función tónica es la mediadora del desarrollo motor, puesto que organiza el todo corporal, el equilibrio, la posición y la postura que son las bases de la actuación y el movimiento dirigido e intencional.
En la función tónica se refleja la parte afectivo-emocionales del individuo: Estados de tensión, de ansiedad, de alegría, motivación, deseo, repulsión... El diálogo tónico. La importancia de la función tónica en la psicomotricidad es que lleva completa relación con el esquema corporal puesto que esta es una fuente constante de estimulaciones propioceptivas que continuamente nos informan de cómo están nuestros músculos y cómo es nuestra postura.
Equilibrio y Postura: La postura es la posición que adopta nuestro cuerpo para actuar, para comunicarse, para aprender, para esperar, el sentido del equilibrio o capacidad de orientar correctamente el cuerpo en el espacio, se consigue a través de una ordenada relación entre el esquema corporal y el mundo exterior. El equilibrio es un estado por el cual una persona, puede mantener una actividad o un gesto, quedar inmóvil o lanzar su cuerpo en el espacio, utilizando la gravedad o resistiéndola La postura se relaciona principalmente con el cuerpo, mientras que el equilibrio se relaciona principalmente con el espacio.
Control Respiratorio: La respiración corriente está regulada por el reflejo automático pulmonar y por los centros respiratorios bulbares, que adaptan de una manera automática la respiración a las necesidades de cada momento. Además, está sometido a influencias de la corteza cerebral, tanto de tipo consciente como inconsciente. Por esta razón podemos hacer de la respiración un acto voluntario y contenerla o acelerarla a voluntad.
Esquema Corporal: se entiende el esquema corporal como una intuición global o conocimiento inmediato que nosotros tenemos de nuestro propio cuerpo, tanto en estado de reposo como en movimiento, en relación con sus diferentes partes y, sobre todo, en relación con el espacio y con los objetos que nos rodean.
Fundamentalmente el esquema corporal se constituye como un fenómeno de carácter perceptivo que tiene su punto de partida en las sensaciones tomadas del interior y del exterior del cuerpo. Según Picq y Vayer (1977) la organización del esquema corporal implica:
Percepción y control del propio cuerpo,
Equilibrio postural económico,
Lateralidad bien definida y afirmada,
Independencia de los segmentos con respecto al tronco y unos respecto de
otros, Dominio de las pulsiones e inhibiciones ligado a los elementos citados y al dominio de la respiración. La Lateralidad La lateralidad corporal es la preferencia en razón del uso más frecuente y efectivo de una mitad lateral del cuerpo frente a la otra. Inevitablemente hemos de referirnos al eje corporal longitudinal que divide al cuerpo en dos mitades idénticas, en virtud de las cuales distinguimos dos lados, derecho e izquierdo y los miembros repetidos se distinguen por razón del lado del eje en el que se encuentran (brazo, pierna, mano, pie..., derecho o izquierdo). Igualmente, el cerebro queda dividido por ese eje en dos mitades o hemisferios que dada su diversificación de funciones (lateralización) imponen un funcionamiento lateralmente diferenciado.
Organización del Espacio Temporal: es un proceso que, integrado en el Desarrollo psicomotor, resulta fundamental en la construcción del conocimiento. El espacio y el tiempo constituyen la trama fundamental de la lógica del mundo sensible. El espacio es el lugar en que nos situamos y en el que nos movemos. Nos desplazamos gracias a que disponemos de espacio y tenemos la posibilidad de ocuparlo de distintas maneras y en distintas posiciones. Pero no sólo tenemos un espacio de acción, como todo ser vivo, sino que además el individuo humano.
La organización espacio temporal está compuesto por dos elementos; el espacio, en el cual el niño desarrolla su acción en un espacio que inicialmente se encuentra desorganizado, sus límites le son impuestos. Mediante el movimiento y la actuación, va formando su propio espacio, organizándolo según va ocupando lugares que referencia y orienta respecto a los objetos y El tiempo. Los desplazamientos ocasionan estados espaciales distintos y sucesivos cuya coordinación o relación no es más que el tiempo mismo La única forma de hacerse con el dominio del tiempo es a través de movimientos o acciones en los que indirectamente está presente, en forma de velocidad, duración, intervalo, simultaneidad o sucesión.
La Coordinación motriz: La coordinación motriz es la posibilidad que tenemos de ejecutar acciones que implican una gama diversa de movimientos en los que interviene la actividad de determinados segmentos, órganos o grupos musculares y la inhibición de otras partes del cuerpo. Tradicionalmente se distinguen dos grandes apartados en la coordinación motriz: · Coordinación global: Movimientos que ponen en juego la acción ajustada y recíproca de diversas partes del cuerpo y que en la mayoría de los casos implican locomoción · Coordinación segmentaria: Movimientos ajustados por mecanismos perceptivos, normalmente de carácter visual y la integración de los datos percibidos en la ejecución de los movimientos.
Aspectos psicológicos y neurológicos Se considera de gran importancia los aspectos psicológicos y neurológicos que se hacen presentes en el proceso de la psicomotricidad ya que esta se inicia desde muy temprana edad lo que se define como la neuropsiquiatría, es decir el desarrollo de los procesos neurológicos y psíquicos que el infante va desarrollando en cuanto a sus aspectos de la psicomotricidad. Es preciso señalar que según Dupre inicio una investigación sobre determinados aspectos de la psicomotricidad, llamada el niño turbulento (1925), analiza los estadios y trastornos del desarrollo metal y psicomotricidad del niño.
Según los estudios de psicología del desarrollo que realizaron Wallon y Piaget, se recogen nuevas influencias, dando un lugar prioritario al plano motor en el desarrollo infantil, sobre todo en las primeras épocas del mismo, de igual manera el psicoanálisis también se hace eco de esta corriente y acepta que el cuerpo tiene, existencia objetiva.
Además Heuyer, Ajuriaguerra y Diatkine iniciaron París una línea clara dentro de la psiquiatría infantil con sus investigaciones acerca del síndrome de debilidad motriz y las relaciones de éste con otros síndromes, concluyendo que la debilidad motriz no puede considerarse un déficit instrumental producido por una lesión o defecto de funcionamiento de un sistema cortical o subcortical, debiendo ser clasificada en una nueva categoría de trastornos puramente psicomotores.
El esquema corporal se elabora al compás del desarrollo y la maduración nerviosa de la evolución sensorio motriz y en relación con el mundo de los demás. El desarrollo del esquema corporal se ajusta a dos leyes psico fisiológicas, válidas antes y después del nacimiento:
- Ley céfalo-caudal: El desarrollo se extiende a través del cuerpo desde la cabeza a los pies, es decir, que los progresos en las estructuras y las funciones empiezan en la región de la cabeza, extendiéndose al tronco, para finalizar en las piernas.
- Ley próximo-distal: El desarrollo procede del centro a la periferia, es decir, parte del eje central del cuerpo hasta los extremos de los miembros. La motricidad, psiquismo y afectividad son inseparables, con lo cual estos aspectos no deben ser tratados por separado, sino conjuntamente para así lograr una representación mental y el desarrollo del esquema corporal la educación psicomotriz se centra en el trabajo del cuerpo, que le permite la toma de conciencia, adquisición y asimilación de la lateralidad, la organización espacio - temporal, la grafo motricidad y lectoescritura. Todo esto se lleva a cabo teniendo en cuenta la relación con uno mismo, los demás y los objetos así mismo estimular la psicomotricidad puesto que
con ello se pretende que la vida escolar no se base simplemente en transmitir conocimientos al niño y la niña sino que trabaje las tres áreas fundamentales del ser humano, que son el aspecto motor, afectivo y cognitivo.
COTEXTO EDUCATIVO La psicomotricidad es la interacción entre las funciones neuro motrices y las funciones psíquicas en el ser humano, por lo que el movimiento no es solo una actividad motriz sino también una actividad psíquica consiente provocada por determinadas situaciones motrices.
La psicomotricidad se ha tratado desde diferentes perspectivas, pero es por medio de la psicología y de la pedagogía que en los últimos años ha adquirido relevancia ya que la educación psicomotriz se ha ocupado de establecer modos para intervenir en el desarrollo del niño desde la educación. Sin embargo la reeducacion o terapia educativa se enfoca directamente en diversos aspectos que van desde las dificultades del aprendizaje hasta la potenciación del desarrollo normal.
Por lo tanto se piensa que la educación psicomotriz es una técnica pero también es una forma de entender la educación, basada en una pedagogía activa que relaciona al niño desde un enfoque global y que debe atender las diferentes etapas del desarrollo, desde este punto de vista, se platea a la educación psicomotriz como una alternativa en la acción educativa de la maestra de educación preescolar planteada desde una pedagogía activa, flexible y critica, que produce el movimiento con el fin de mejorar el desarrollo de las capacidades intelectuales, afectivas y sociales a través del movimiento.
Según García Núñez y Fernández (1996) la psicomotricidad indica la interacción entre las funciones neuro motrices y las funciones psíquicas en el ser humano, por lo tanto el movimiento no es solo una actividad motriz, sino también una actividad psíquica consciente provocada por determinadas situaciones motrices. Por otra parte la experiencia corporal desde las primeras edades evolutivas, se alimenta de contenidos emocionales y afectivos, ya que permiten que surjan con mayor facilidad de diversas funciones cognitivas y motrices recordando que estas son piezas claves para el desarrollo de cada estadio evolutivo, es decir las experiencias que el niño va teniendo con su cuerpo en relación con el medio o ambiente que lo rodea, como señala Piaget: elaborar esquemas y estos al mismo tiempo diferenciar y continuar sus experiencias hasta llegar a la elaboración definitiva de su YO corporal, por esta razón se hace imprescindible en los primeros años de vida, la experiencia de usar la totalidad del cuerpo en el juego simbólico, el comportamiento motor, la espontaneidad, el gesto la postura entre otros.
Universidad Pedagógica Experimental Libertador
Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio
Núcleo Académico Táchira ELEMENTOS BASICOS DE LA PSICOMOTRICIDAD San Cristóbal, Mayo de 2010 República Bolivariana de Venezuela
Universidad Pedagógica Experimental Libertador
Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio
Núcleo Académico Táchira ELEMENTOS BASICOS DE LA PSICOMOTRICIDAD San Cristóbal, Mayo de 2010 AUTORAS: Mayerlin Mileiris Leal Ramírez
Marianela Mejías Rincón
Olga Yasmin Cardenas
Elementos Básicos de la Psicomotricidad del iño de O a 7 años. Psicomotricidad ocupa un lugar importante en la educación infantil, ya que está totalmente demostrado que sobre todo en la primera infancia hay una gran importancia en los desarrollos motores, afectivos e intelectuales aunque la psicomotricidad está todavía en evolución, en cambio y estudio constante.
En ella podemos encontrar los siguientes Elementos básicos: Actividad Tónica: Es el control total que tiene el individuo sobre los músculos de su cuerpo, ello y su completo control permite la realización de los movimientos voluntarios, esta se encuentra regulada por el sistema nervioso, y es a través del aprendizaje que se adaptan los movimientos para integrarlos y llevarlos al mundo exterior y psíquico, la atención es uno de los procesos esenciales para la obtención de cada uno de los aprendizajes, de asimilarlos y acomodarlos en las estructuras o esquemas mentales. La función tónica es la mediadora del desarrollo motor, puesto que organiza el todo corporal, el equilibrio, la posición y la postura que son las bases de la actuación y el movimiento dirigido e intencional.
En la función tónica se refleja la parte afectivo-emocionales del individuo: Estados de tensión, de ansiedad, de alegría, motivación, deseo, repulsión... El diálogo tónico. La importancia de la función tónica en la psicomotricidad es que lleva completa relación con el esquema corporal puesto que esta es una fuente constante de estimulaciones propioceptivas que continuamente nos informan de cómo están nuestros músculos y cómo es nuestra postura.
Equilibrio y Postura: La postura es la posición que adopta nuestro cuerpo para actuar, para comunicarse, para aprender, para esperar, el sentido del equilibrio o capacidad de orientar correctamente el cuerpo en el espacio, se consigue a través de una ordenada relación entre el esquema corporal y el mundo exterior. El equilibrio es un estado por el cual una persona, puede mantener una actividad o un gesto, quedar inmóvil o lanzar su cuerpo en el espacio, utilizando la gravedad o resistiéndola La postura se relaciona principalmente con el cuerpo, mientras que el equilibrio se relaciona principalmente con el espacio.
Control Respiratorio: La respiración corriente está regulada por el reflejo automático pulmonar y por los centros respiratorios bulbares, que adaptan de una manera automática la respiración a las necesidades de cada momento. Además, está sometido a influencias de la corteza cerebral, tanto de tipo consciente como inconsciente. Por esta razón podemos hacer de la respiración un acto voluntario y contenerla o acelerarla a voluntad.
Esquema Corporal: se entiende el esquema corporal como una intuición global o conocimiento inmediato que nosotros tenemos de nuestro propio cuerpo, tanto en estado de reposo como en movimiento, en relación con sus diferentes partes y, sobre todo, en relación con el espacio y con los objetos que nos rodean.
Fundamentalmente el esquema corporal se constituye como un fenómeno de carácter perceptivo que tiene su punto de partida en las sensaciones tomadas del interior y del exterior del cuerpo. Según Picq y Vayer (1977) la organización del esquema corporal implica:
Percepción y control del propio cuerpo,
Equilibrio postural económico,
Lateralidad bien definida y afirmada,
Independencia de los segmentos con respecto al tronco y unos respecto de
otros, Dominio de las pulsiones e inhibiciones ligado a los elementos citados y al dominio de la respiración. La Lateralidad La lateralidad corporal es la preferencia en razón del uso más frecuente y efectivo de una mitad lateral del cuerpo frente a la otra. Inevitablemente hemos de referirnos al eje corporal longitudinal que divide al cuerpo en dos mitades idénticas, en virtud de las cuales distinguimos dos lados, derecho e izquierdo y los miembros repetidos se distinguen por razón del lado del eje en el que se encuentran (brazo, pierna, mano, pie..., derecho o izquierdo). Igualmente, el cerebro queda dividido por ese eje en dos mitades o hemisferios que dada su diversificación de funciones (lateralización) imponen un funcionamiento lateralmente diferenciado.
Organización del Espacio Temporal: es un proceso que, integrado en el Desarrollo psicomotor, resulta fundamental en la construcción del conocimiento. El espacio y el tiempo constituyen la trama fundamental de la lógica del mundo sensible. El espacio es el lugar en que nos situamos y en el que nos movemos. Nos desplazamos gracias a que disponemos de espacio y tenemos la posibilidad de ocuparlo de distintas maneras y en distintas posiciones. Pero no sólo tenemos un espacio de acción, como todo ser vivo, sino que además el individuo humano.
La organización espacio temporal está compuesto por dos elementos; el espacio, en el cual el niño desarrolla su acción en un espacio que inicialmente se encuentra desorganizado, sus límites le son impuestos. Mediante el movimiento y la actuación, va formando su propio espacio, organizándolo según va ocupando lugares que referencia y orienta respecto a los objetos y El tiempo. Los desplazamientos ocasionan estados espaciales distintos y sucesivos cuya coordinación o relación no es más que el tiempo mismo La única forma de hacerse con el dominio del tiempo es a través de movimientos o acciones en los que indirectamente está presente, en forma de velocidad, duración, intervalo, simultaneidad o sucesión.
La Coordinación motriz: La coordinación motriz es la posibilidad que tenemos de ejecutar acciones que implican una gama diversa de movimientos en los que interviene la actividad de determinados segmentos, órganos o grupos musculares y la inhibición de otras partes del cuerpo. Tradicionalmente se distinguen dos grandes apartados en la coordinación motriz: · Coordinación global: Movimientos que ponen en juego la acción ajustada y recíproca de diversas partes del cuerpo y que en la mayoría de los casos implican locomoción · Coordinación segmentaria: Movimientos ajustados por mecanismos perceptivos, normalmente de carácter visual y la integración de los datos percibidos en la ejecución de los movimientos.
Aspectos psicológicos y neurológicos Se considera de gran importancia los aspectos psicológicos y neurológicos que se hacen presentes en el proceso de la psicomotricidad ya que esta se inicia desde muy temprana edad lo que se define como la neuropsiquiatría, es decir el desarrollo de los procesos neurológicos y psíquicos que el infante va desarrollando en cuanto a sus aspectos de la psicomotricidad. Es preciso señalar que según Dupre inicio una investigación sobre determinados aspectos de la psicomotricidad, llamada el niño turbulento (1925), analiza los estadios y trastornos del desarrollo metal y psicomotricidad del niño.
Según los estudios de psicología del desarrollo que realizaron Wallon y Piaget, se recogen nuevas influencias, dando un lugar prioritario al plano motor en el desarrollo infantil, sobre todo en las primeras épocas del mismo, de igual manera el psicoanálisis también se hace eco de esta corriente y acepta que el cuerpo tiene, existencia objetiva.
Además Heuyer, Ajuriaguerra y Diatkine iniciaron París una línea clara dentro de la psiquiatría infantil con sus investigaciones acerca del síndrome de debilidad motriz y las relaciones de éste con otros síndromes, concluyendo que la debilidad motriz no puede considerarse un déficit instrumental producido por una lesión o defecto de funcionamiento de un sistema cortical o subcortical, debiendo ser clasificada en una nueva categoría de trastornos puramente psicomotores.
El esquema corporal se elabora al compás del desarrollo y la maduración nerviosa de la evolución sensorio motriz y en relación con el mundo de los demás. El desarrollo del esquema corporal se ajusta a dos leyes psico fisiológicas, válidas antes y después del nacimiento:
- Ley céfalo-caudal: El desarrollo se extiende a través del cuerpo desde la cabeza a los pies, es decir, que los progresos en las estructuras y las funciones empiezan en la región de la cabeza, extendiéndose al tronco, para finalizar en las piernas.
- Ley próximo-distal: El desarrollo procede del centro a la periferia, es decir, parte del eje central del cuerpo hasta los extremos de los miembros. La motricidad, psiquismo y afectividad son inseparables, con lo cual estos aspectos no deben ser tratados por separado, sino conjuntamente para así lograr una representación mental y el desarrollo del esquema corporal la educación psicomotriz se centra en el trabajo del cuerpo, que le permite la toma de conciencia, adquisición y asimilación de la lateralidad, la organización espacio - temporal, la grafo motricidad y lectoescritura. Todo esto se lleva a cabo teniendo en cuenta la relación con uno mismo, los demás y los objetos así mismo estimular la psicomotricidad puesto que
con ello se pretende que la vida escolar no se base simplemente en transmitir conocimientos al niño y la niña sino que trabaje las tres áreas fundamentales del ser humano, que son el aspecto motor, afectivo y cognitivo.
COTEXTO EDUCATIVO La psicomotricidad es la interacción entre las funciones neuro motrices y las funciones psíquicas en el ser humano, por lo que el movimiento no es solo una actividad motriz sino también una actividad psíquica consiente provocada por determinadas situaciones motrices.
La psicomotricidad se ha tratado desde diferentes perspectivas, pero es por medio de la psicología y de la pedagogía que en los últimos años ha adquirido relevancia ya que la educación psicomotriz se ha ocupado de establecer modos para intervenir en el desarrollo del niño desde la educación. Sin embargo la reeducacion o terapia educativa se enfoca directamente en diversos aspectos que van desde las dificultades del aprendizaje hasta la potenciación del desarrollo normal.
Por lo tanto se piensa que la educación psicomotriz es una técnica pero también es una forma de entender la educación, basada en una pedagogía activa que relaciona al niño desde un enfoque global y que debe atender las diferentes etapas del desarrollo, desde este punto de vista, se platea a la educación psicomotriz como una alternativa en la acción educativa de la maestra de educación preescolar planteada desde una pedagogía activa, flexible y critica, que produce el movimiento con el fin de mejorar el desarrollo de las capacidades intelectuales, afectivas y sociales a través del movimiento.
Según García Núñez y Fernández (1996) la psicomotricidad indica la interacción entre las funciones neuro motrices y las funciones psíquicas en el ser humano, por lo tanto el movimiento no es solo una actividad motriz, sino también una actividad psíquica consciente provocada por determinadas situaciones motrices. Por otra parte la experiencia corporal desde las primeras edades evolutivas, se alimenta de contenidos emocionales y afectivos, ya que permiten que surjan con mayor facilidad de diversas funciones cognitivas y motrices recordando que estas son piezas claves para el desarrollo de cada estadio evolutivo, es decir las experiencias que el niño va teniendo con su cuerpo en relación con el medio o ambiente que lo rodea, como señala Piaget: elaborar esquemas y estos al mismo tiempo diferenciar y continuar sus experiencias hasta llegar a la elaboración definitiva de su YO corporal, por esta razón se hace imprescindible en los primeros años de vida, la experiencia de usar la totalidad del cuerpo en el juego simbólico, el comportamiento motor, la espontaneidad, el gesto la postura entre otros.
domingo, 23 de mayo de 2010
Elementos Básicos de la Psicomotricidad
Elementos Básicos de la Psicomotricidad del Niño de O a 7
Psicomotricidad ocupa un lugar importante en la educación infantil, ya que está totalmente demostrado que sobre todo en la primera infancia hay una gran importancia en los desarrollos motores, afectivos e intelectuales aunque la psicomotricidad está todavía en evolución, en cambio y estudio constante.
En ella podemos encontrar los siguientes Elementos básicos:
Actividad Tónica: Es el control total que tiene el individuo sobre los músculos de su cuerpo, ello y su completo control permite la realización de los movimientos voluntarios, esta se encuentra regulada por el sistema nervioso, y es a través del aprendizaje que se adaptan los movimientos para integrarlos y llevarlos al mundo exterior y psíquico, la atención es uno de los procesos esenciales para la obtención de cada uno de los aprendizajes, de asimilarlos y acomodarlos en las estructuras o esquemas mentales. La función tónica es la mediadora del desarrollo motor, puesto que organiza el todo corporal, el equilibrio, la posición y la postura que son las bases de la actuación y el movimiento dirigido e intencional.
En la función tónica se refleja la parte afectivo-emocionales del individuo:
Estados de tensión, de ansiedad, de alegría, motivación, deseo, repulsión... El diálogo tónico. La importancia de la función tónica en la psicomotricidad es que lleva completa relación con el esquema corporal puesto que esta es una fuente constante de estimulaciones propioceptivas que continuamente nos informan de cómo están nuestros músculos y cómo es nuestra postura.
Equilibrio y Postura: La postura es la posición que adopta nuestro cuerpo para actuar, para comunicarse, para aprender, para esperar, el sentido del equilibrio o capacidad de orientar correctamente el cuerpo en el espacio, se consigue a través de una ordenada relación entre el esquema corporal y el mundo exterior. El equilibrio es un estado por el cual una persona, puede mantener una actividad o un gesto, quedar inmóvil o lanzar su cuerpo en el espacio, utilizando la gravedad o resistiéndola La postura se relaciona principalmente con el cuerpo, mientras que el equilibrio se relaciona principalmente con el espacio.
Control Respiratorio: La respiración corriente está regulada por el reflejo automático pulmonar y por los centros respiratorios bulbares, que adaptan de una manera automática la respiración a las necesidades de cada momento. Además, está sometido a influencias de la corteza cerebral, tanto de tipo consciente como inconsciente. Por esta razón podemos hacer de la respiración un acto voluntario y contenerla o acelerarla a voluntad.
Esquema Corporal: se entiende el esquema corporal como una intuición global o conocimiento inmediato que nosotros tenemos de nuestro propio cuerpo, tanto en estado de reposo como en movimiento, en relación con sus diferentes partes y, sobre todo, en relación con el espacio y con los objetos que nos rodean.
Fundamentalmente el esquema corporal se constituye como un fenómeno de carácter perceptivo que tiene su punto de partida en las sensaciones tomadas del interior y del exterior del cuerpo. Según Picq y Vayer (1977) la organización del esquema corporal implica:
Percepción y control del propio cuerpo,
Equilibrio postural económico,
Lateralidad bien definida y afirmada,
Independencia de los segmentos con respecto al tronco y unos respecto de otros,
Dominio de las pulsiones e inhibiciones ligado a los elementos citados y al dominio de la respiración.
La Lateralidad La lateralidad corporal es la preferencia en razón del uso más frecuente y efectivo de una mitad lateral del cuerpo frente a la otra. Inevitablemente hemos de referirnos al eje corporal longitudinal que divide al cuerpo en dos mitades idénticas, en virtud de las cuales distinguimos dos lados, derecho e izquierdo y los miembros repetidos se distinguen por razón del lado del eje en el que se encuentran (brazo, pierna, mano, pie..., derecho o izquierdo). Igualmente, el cerebro queda dividido por ese eje en dos mitades o hemisferios que dada su diversificación de funciones (lateralización) imponen un funcionamiento lateralmente diferenciado.
Organización del Espacio Temporal: es un proceso que, integrado en el
Desarrollo psicomotor, resulta fundamental en la construcción del conocimiento.
El espacio y el tiempo constituyen la trama fundamental de la lógica del mundo sensible. El espacio es el lugar en que nos situamos y en el que nos movemos. Nos desplazamos gracias a que disponemos de espacio y tenemos la posibilidad de ocuparlo de distintas maneras y en distintas posiciones. Pero no sólo tenemos un espacio de acción, como todo ser vivo, sino que además el individuo humano.
La organización espacio temporal está compuesto por dos elementos; el espacio, en el cual el niño desarrolla su acción en un espacio que inicialmente se encuentra desorganizado, sus límites le son impuestos. Mediante el movimiento y la actuación, va formando su propio espacio, organizándolo según va ocupando lugares que referencia y orienta respecto a los objetos y El tiempo. Los desplazamientos ocasionan estados espaciales distintos y sucesivos cuya coordinación o relación no es más que el tiempo mismo La única forma de hacerse con el dominio del tiempo es a través de movimientos o acciones en los que indirectamente está presente, en forma de velocidad, duración, intervalo, simultaneidad o sucesión.
La Coordinación motriz: La coordinación motriz es la posibilidad que tenemos de ejecutar acciones que implican una gama diversa de movimientos en los que interviene la actividad de determinados segmentos, órganos o grupos musculares y la inhibición de otras partes del cuerpo. Tradicionalmente se distinguen dos grandes apartados en la coordinación motriz: • Coordinación global: Movimientos que ponen en juego la acción ajustada y recíproca de diversas partes del cuerpo y que en la mayoría de los casos implican locomoción • Coordinación segmentaria: Movimientos ajustados por mecanismos perceptivos, normalmente de carácter visual y la integración de los datos percibidos en la ejecución de los movimientos.
Aspectos psicológicos y neurológicos
Se considera de gran importancia los aspectos psicológicos y neurológicos que se hacen presentes en el proceso de la psicomotricidad ya que esta se inicia desde muy temprana edad lo que se define como la neuropsiquiatría, es decir el desarrollo de los procesos neurológicos y psíquicos que el infante va desarrollando en cuanto a sus aspectos de la psicomotricidad. Es preciso señalar que según Dupre inicio una investigación sobre determinados aspectos de la psicomotricidad, llamada el niño turbulento (1925), analiza los estadios y trastornos del desarrollo metal y psicomotricidad del niño.
Según los estudios de psicología del desarrollo que realizaron Wallon y Piaget, se recogen nuevas influencias, dando un lugar prioritario al plano motor en el desarrollo infantil, sobre todo en las primeras épocas del mismo, de igual manera el psicoanálisis también se hace eco de esta corriente y acepta que el cuerpo tiene, existencia objetiva.
Además Heuyer, Ajuriaguerra y Diatkine iniciaron París una línea clara dentro de la psiquiatría infantil con sus investigaciones acerca del síndrome de debilidad motriz y las relaciones de éste con otros síndromes, concluyendo que la debilidad motriz no puede considerarse un déficit instrumental producido por una lesión o defecto de funcionamiento de un sistema cortical o subcortical, debiendo ser clasificada en una nueva categoría de trastornos puramente psicomotores.
El esquema corporal se elabora al compás del desarrollo y la maduración nerviosa de la evolución sensorio motriz y en relación con el mundo de los demás. El desarrollo del esquema corporal se ajusta a dos leyes psico fisiológicas, válidas antes y después del nacimiento:
- Ley céfalo-caudal: El desarrollo se extiende a través del cuerpo desde la cabeza a los pies, es decir, que los progresos en las estructuras y las funciones empiezan en la región de la cabeza, extendiéndose al tronco, para finalizar en las piernas.
- Ley próximo-distal: El desarrollo procede del centro a la periferia, es decir, parte del eje central del cuerpo hasta los extremos de los miembros.
La motricidad, psiquismo y afectividad son inseparables, con lo cual estos aspectos no deben ser tratados por separado, sino conjuntamente para así lograr una representación mental y el desarrollo del esquema corporal la educación psicomotriz se centra en el trabajo del cuerpo, que le permite la toma de conciencia, adquisición y asimilación de la lateralidad, la organización espacio - temporal, la grafo motricidad y lectoescritura. Todo esto se lleva a cabo teniendo en cuenta la relación con uno mismo, los demás y los objetos así mismo estimular la psicomotricidad puesto que con ello se pretende que la vida escolar no se base simplemente en transmitir conocimientos al niño y la niña sino que trabaje las tres áreas fundamentales del ser humano, que son el aspecto motor, afectivo y cognitivo.
CONTEXTO EDUCATIVO
La psicomotricidad es la interacción entre las funciones neuro motrices y las funciones psíquicas en el ser humano, por lo que el movimiento no es solo una actividad motriz sino también una actividad psíquica consiente provocada por determinadas situaciones motrices.
La psicomotricidad se ha tratado desde diferentes perspectivas, pero es por medio de la psicología y de la pedagogía que en los últimos años ha adquirido relevancia ya que la educación psicomotriz se ha ocupado de establecer modos para intervenir en el desarrollo del niño desde la educación. Sin embargo la reeducacion o terapia educativa se enfoca directamente en diversos aspectos que van desde las dificultades del aprendizaje hasta la potenciación del desarrollo normal.
Por lo tanto se piensa que la educación psicomotriz es una técnica pero también es una forma de entender la educación, basada en una pedagogía activa que relaciona al niño desde un enfoque global y que debe atender las diferentes etapas del desarrollo, desde este punto de vista, se platea a la educación psicomotriz como una alternativa en la acción educativa de la maestra de educación preescolar planteada desde una pedagogía activa, flexible y critica, que produce el movimiento con el fin de mejorar el desarrollo de las capacidades intelectuales, afectivas y sociales a través del movimiento.
Según García Núñez y Fernández (1996) la psicomotricidad indica la interacción entre las funciones neuro motrices y las funciones psíquicas en el ser humano, por lo tanto el movimiento no es solo una actividad motriz, sino también una actividad psíquica consciente provocada por determinadas situaciones motrices.
Por otra parte la experiencia corporal desde las primeras edades evolutivas, se alimenta de contenidos emocionales y afectivos, ya que permiten que surjan con mayor facilidad de diversas funciones cognitivas y motrices recordando que estas son piezas claves para el desarrollo de cada estadio evolutivo, es decir las experiencias que el niño va teniendo con su cuerpo en relación con el medio o ambiente que lo rodea, como señala Piaget: elaborar esquemas y estos al mismo tiempo diferenciar y continuar sus experiencias hasta llegar a la elaboración definitiva de su YO corporal, por esta razón se hace imprescindible en los primeros años de vida, la experiencia de usar la totalidad del cuerpo en el juego simbólico, el comportamiento motor, la espontaneidad, el gesto la postura entre otros.
Según los estudios de psicología del desarrollo que realizaron Wallon y Piaget, se recogen nuevas influencias, dando un lugar prioritario al plano motor en el desarrollo infantil, sobre todo en las primeras épocas del mismo, de igual manera el psicoanálisis también se hace eco de esta corriente y acepta que el cuerpo tiene, existencia objetiva.
Además Heuyer, Ajuriaguerra y Diatkine iniciaron París una línea clara dentro de la psiquiatría infantil con sus investigaciones acerca del síndrome de debilidad motriz y las relaciones de éste con otros síndromes, concluyendo que la debilidad motriz no puede considerarse un déficit instrumental producido por una lesión o defecto de funcionamiento de un sistema cortical o subcortical, debiendo ser clasificada en una nueva categoría de trastornos puramente psicomotores.
El esquema corporal se elabora al compás del desarrollo y la maduración nerviosa de la evolución sensorio motriz y en relación con el mundo de los demás. El desarrollo del esquema corporal se ajusta a dos leyes psico fisiológicas, válidas antes y después del nacimiento:
- Ley céfalo-caudal: El desarrollo se extiende a través del cuerpo desde la cabeza a los pies, es decir, que los progresos en las estructuras y las funciones empiezan en la región de la cabeza, extendiéndose al tronco, para finalizar en las piernas.
- Ley próximo-distal: El desarrollo procede del centro a la periferia, es decir, parte del eje central del cuerpo hasta los extremos de los miembros.
La motricidad, psiquismo y afectividad son inseparables, con lo cual estos aspectos no deben ser tratados por separado, sino conjuntamente para así lograr una representación mental y el desarrollo del esquema corporal la educación psicomotriz se centra en el trabajo del cuerpo, que le permite la toma de conciencia, adquisición y asimilación de la lateralidad, la organización espacio - temporal, la grafo motricidad y lectoescritura. Todo esto se lleva a cabo teniendo en cuenta la relación con uno mismo, los demás y los objetos así mismo estimular la psicomotricidad puesto que con ello se pretende que la vida escolar no se base simplemente en transmitir conocimientos al niño y la niña sino que trabaje las tres áreas fundamentales del ser humano, que son el aspecto motor, afectivo y cognitivo.
CONTEXTO EDUCATIVO
La psicomotricidad es la interacción entre las funciones neuro motrices y las funciones psíquicas en el ser humano, por lo que el movimiento no es solo una actividad motriz sino también una actividad psíquica consiente provocada por determinadas situaciones motrices.
La psicomotricidad se ha tratado desde diferentes perspectivas, pero es por medio de la psicología y de la pedagogía que en los últimos años ha adquirido relevancia ya que la educación psicomotriz se ha ocupado de establecer modos para intervenir en el desarrollo del niño desde la educación. Sin embargo la reeducacion o terapia educativa se enfoca directamente en diversos aspectos que van desde las dificultades del aprendizaje hasta la potenciación del desarrollo normal.
Por lo tanto se piensa que la educación psicomotriz es una técnica pero también es una forma de entender la educación, basada en una pedagogía activa que relaciona al niño desde un enfoque global y que debe atender las diferentes etapas del desarrollo, desde este punto de vista, se platea a la educación psicomotriz como una alternativa en la acción educativa de la maestra de educación preescolar planteada desde una pedagogía activa, flexible y critica, que produce el movimiento con el fin de mejorar el desarrollo de las capacidades intelectuales, afectivas y sociales a través del movimiento.
Según García Núñez y Fernández (1996) la psicomotricidad indica la interacción entre las funciones neuro motrices y las funciones psíquicas en el ser humano, por lo tanto el movimiento no es solo una actividad motriz, sino también una actividad psíquica consciente provocada por determinadas situaciones motrices.
Por otra parte la experiencia corporal desde las primeras edades evolutivas, se alimenta de contenidos emocionales y afectivos, ya que permiten que surjan con mayor facilidad de diversas funciones cognitivas y motrices recordando que estas son piezas claves para el desarrollo de cada estadio evolutivo, es decir las experiencias que el niño va teniendo con su cuerpo en relación con el medio o ambiente que lo rodea, como señala Piaget: elaborar esquemas y estos al mismo tiempo diferenciar y continuar sus experiencias hasta llegar a la elaboración definitiva de su YO corporal, por esta razón se hace imprescindible en los primeros años de vida, la experiencia de usar la totalidad del cuerpo en el juego simbólico, el comportamiento motor, la espontaneidad, el gesto la postura entre otros.
sábado, 24 de abril de 2010
DESARROLLO PSICOMOTOR
REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGOGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL (UPEL)
SAN CRISTOBAL ESTADO TACHIRA
DESARROLLO PSICOMOTOR EN NIÑOS Y NIÑAS DE 0 A 7 AÑOS
La psicomotricidad, es la interacción de diversas funciones motrices y psicológicas, basada en los procesos asociados a la postura, equilibrio y movimiento del cuerpo. Sin embargo el aspecto psicomotriz depende de la forma de maduración motriz (sentido neurológico) y de la forma de desarrollarse lo que se puede llamar un sentido de referencia en el plano, tomando en cuenta el ritmo maduración de la palabra, conocimiento perceptivo y corporal.
Por otra parte, la psicomotricidad comprende de las siguientes áreas del desarrollo: el desarrollo motriz, el dominio del espacio, el dominio del tiempo y la organización del esquema corporal. Resaltando que la coordinación motora gruesa comprende de grandes desplazamientos y gestos que implican la utilización coordinada de numerosos grupos musculares y esta abarca el cuerpo en su totalidad. La coordinación motora gruesa depende del dominio corporal dinámico ya que este posee la capacidad de dominar las diferentes partes del cuerpo haciéndolas mover siguiendo la voluntad del cuerpo o realizando una consigna determinada, este dominio implica por parte del niño una madures neurológica, que no haya temor, para precisar una estimulación y un ambiente adecuado basado en la atención del movimiento que se esta realizando y a su vez la representación mental, para así obtener una buena integración del esquema corporal.
Por otra parte, la psicomotricidad comprende de las siguientes áreas del desarrollo: el desarrollo motriz, el dominio del espacio, el dominio del tiempo y la organización del esquema corporal. Resaltando que la coordinación motora gruesa comprende de grandes desplazamientos y gestos que implican la utilización coordinada de numerosos grupos musculares y esta abarca el cuerpo en su totalidad. La coordinación motora gruesa depende del dominio corporal dinámico ya que este posee la capacidad de dominar las diferentes partes del cuerpo haciéndolas mover siguiendo la voluntad del cuerpo o realizando una consigna determinada, este dominio implica por parte del niño una madures neurológica, que no haya temor, para precisar una estimulación y un ambiente adecuado basado en la atención del movimiento que se esta realizando y a su vez la representación mental, para así obtener una buena integración del esquema corporal.
Así mismo, la coordinación general comprende un aspecto global que conlleva a que el niño haga todos los movimientos generales, interviniendo en ellos todas las partes del cuerpo y habiendo alcanzado esta capacidad con una armonía y soltura que variara según las edades, El desarrollo de la motricidad en los infantes depende por una parte del conjunto de experiencias perceptivas cognoscitivas y socio afectivas alcanzados por el desarrollo y madurez física de los músculos que intervienen. La motricidad refleja todos sus movimientos y determina el comportamiento motor, que se manifiesta por medio de las habilidades motrices básicas. Pero al hablar de motricidad se hace necesario abordar además la motricidad fina.
“Según (GONZALES, 1998): La Motricidad, refleja todos los movimientos del ser humano. Estos movimientos determinan el comportamiento motor de los niños de 0 a 7 años que se manifiesta por medio de habilidades motrices básicas que expresan a su vez los movimientos naturales del hombre.”
Coincidimos concepto que expone Catalina González, ya que toma en cuenta el comportamiento motor de los niños de 0 a 7 años en estrecha correspondencia con la muestra objeto de estudio. En los diferentes conceptos de motricidad, se consideran la importancia de la modificación de los movimientos, por lo que los movimientos del ser humano determinando el comportamiento motor del niño de cero a siete años poseen una estrecha relación.
Cabe destacar, las situaciones que favorecen el niño, para ello debe poseer movimientos parciales de las diferentes partes del cuerpo para poder así sentarse al rededor del medio año manteniendo el desplazamiento, el equilibrio y el ritmo.
Recalcando, que la coordinación motora fina, comprende de todas aquellas actividades del niño que necesitan de una precisión y elevado nivel de coordinación, esta se refiere a los movimientos realizado por una o varias partes del cuerpo que no tienen amplitud, refiriéndose a los métodos de trabajo para enseñar en preescolar, podemos usar el método de mando directo que se lleva acabo mediante demostraciones, descripciones, imitaciones y correcciones de la actividad, el profesor orienta la tarea , para que el niño la desarrolle.
En síntesis, podemos usar el juego que son actividades agradables, realizadas en forma espontánea y sometida a reglas muy sencillas, debido a que el luego ayuda a controlar emociones, fortalece la voluntad y el espíritu de lucha y posee gran importancia por que mejora el espíritu de superación dan equilibrio emocional, fortaleciendo las facultades en general.
OLGA YASMIN
CÁRDENAS SALMERÓN
C.I. 17109772
C.I. 17109772
viernes, 23 de abril de 2010
Desarrollo Psicomotor en el niño(a) de 0 a 7 años
REPÙBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
NÚCLEO ACADÉMICO TÁCHIRA
Inicialmente la psicomotricidad es una disciplina que se basa en la concepción integral del sujeto ya que esta se ocupa de la interacción que se establece entre el conocimiento, la emoción, el cuerpo y el movimiento, el cual es muy importante para el desarrollo de la persona el cual involucra el movimiento de todas las partes del cuerpo, en actividades motoras ya sea finas o gruesas al mismo tiempo, integra las interacciones cognitivas, emocionales, simbólicas y sensorio motrices en la medida que se va desarrollando en el ámbito psicosocial ya que forma gran parte en la personalidad de cada ser humano.
“La educación psicomotriz es la interpretación de los movimientos del cuerpo para entregar una comunicación corporal y determinar el desarrollo de la comunicación corporal del ser humano” (María Franco Hernández Del ISP Ballestas Pisco Perú, 1998)
Según los representantes anteriores afirman que la educación psicomotriz forma parte de la comunicación y expresión corporal así como el expresar sentimientos mediante los gestos.
Cabe resaltar la gran importancia de la psicomotricidad ya que, juega un papel muy importante porque influye valiosamente en el desarrollo intelectual, afectivo y social del niño favoreciendo la relación con su entorno y tomando en cuenta las diferencias individuales, necesidades e intereses de los niños y las niñas, tomando en cuenta que a nivel motor le permitirá al niño dominar su movimiento corporal, el nivel cognitivo permite la mejora de la memoria, la atención y concentración y la creatividad del niño y al nivel social afectivo permite a los niños conocer y afrontar sus miedos y relacionarse con los demás, de igual manera se hace presente las aéreas de la psicomotricidad como lo son el esquema corporal que es el conocimiento y la relación mental que la persona tiene de su propio cuerpo y sus nociones como adelante y atrás, adentro-afuera, arriba-abajo ya que están referidas a su propio cuerpo como también se da la lateralidad mediante esta área, el niño estará desarrollando las nociones de derecha e izquierda tomando como referencia su propio cuerpo y fortalecerá la ubicación como base para el proceso de lectoescritura, así como el equilibrio y se desarrolla a través de una ordenada relación entre el esquema corporal y el mundo exterior, también se presenta la estructuración espacial que comprende la capacidad que tiene el niño para mantener la constante localización del propio cuerpo, tanto en función de la posición de los objetos en el espacio como para colocar esos objetos en función de su propia posición, comprende también la habilidad para organizar y disponer los elementos en el espacio, en el tiempo o en ambos a la vez.
Finalmente se presenta las nociones de tiempo y de ritmo se elaboran a través de movimientos que implican cierto orden temporal, se pueden desarrollar nociones temporales como rápido, lento; orientación temporal como antes y después y la estructuración temporal que se relaciona mucho con el espacio, es decir la conciencia de los movimientos y la motricidad se divide en gruesa referida a la coordinación de movimientos amplios, como rodar, saltar, caminar, correr, bailar, entre otros y la fina que implica movimientos de mayor precisión que son requeridos especialmente en tareas donde se utilizan de manera simultanea el ojo, mano, dedos como por ejemplo rasgar, cortar, pintar, colorear, enhebrar, escribir, entre otros.
Marianela Mejías Rincón.
C.I: 16420240
Sección “2”
Desarrollo Psicomotor del Niño y la Niña de 0 a 7 Años.
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
NÚCLEO ACADÉMICO TÁCHIRA
Inicialmente la psicomotricidad es una disciplina que se basa en la concepción integral del sujeto ya que esta se ocupa de la interacción que se establece entre el conocimiento, la emoción, el cuerpo y el movimiento, el cual es muy importante para el desarrollo de la persona el cual involucra el movimiento de todas las partes del cuerpo, en actividades motoras ya sea finas o gruesas al mismo tiempo, integra las interacciones cognitivas, emocionales, simbólicas y sensorio motrices en la medida que se va desarrollando en el ámbito psicosocial ya que forma gran parte en la personalidad de cada ser humano.
“La educación psicomotriz es la interpretación de los movimientos del cuerpo para entregar una comunicación corporal y determinar el desarrollo de la comunicación corporal del ser humano” (María Franco Hernández Del ISP Ballestas Pisco Perú, 1998)
Según los representantes anteriores afirman que la educación psicomotriz forma parte de la comunicación y expresión corporal así como el expresar sentimientos mediante los gestos.
Cabe resaltar la gran importancia de la psicomotricidad ya que, juega un papel muy importante porque influye valiosamente en el desarrollo intelectual, afectivo y social del niño favoreciendo la relación con su entorno y tomando en cuenta las diferencias individuales, necesidades e intereses de los niños y las niñas, tomando en cuenta que a nivel motor le permitirá al niño dominar su movimiento corporal, el nivel cognitivo permite la mejora de la memoria, la atención y concentración y la creatividad del niño y al nivel social afectivo permite a los niños conocer y afrontar sus miedos y relacionarse con los demás, de igual manera se hace presente las aéreas de la psicomotricidad como lo son el esquema corporal que es el conocimiento y la relación mental que la persona tiene de su propio cuerpo y sus nociones como adelante y atrás, adentro-afuera, arriba-abajo ya que están referidas a su propio cuerpo como también se da la lateralidad mediante esta área, el niño estará desarrollando las nociones de derecha e izquierda tomando como referencia su propio cuerpo y fortalecerá la ubicación como base para el proceso de lectoescritura, así como el equilibrio y se desarrolla a través de una ordenada relación entre el esquema corporal y el mundo exterior, también se presenta la estructuración espacial que comprende la capacidad que tiene el niño para mantener la constante localización del propio cuerpo, tanto en función de la posición de los objetos en el espacio como para colocar esos objetos en función de su propia posición, comprende también la habilidad para organizar y disponer los elementos en el espacio, en el tiempo o en ambos a la vez.
Finalmente se presenta las nociones de tiempo y de ritmo se elaboran a través de movimientos que implican cierto orden temporal, se pueden desarrollar nociones temporales como rápido, lento; orientación temporal como antes y después y la estructuración temporal que se relaciona mucho con el espacio, es decir la conciencia de los movimientos y la motricidad se divide en gruesa referida a la coordinación de movimientos amplios, como rodar, saltar, caminar, correr, bailar, entre otros y la fina que implica movimientos de mayor precisión que son requeridos especialmente en tareas donde se utilizan de manera simultanea el ojo, mano, dedos como por ejemplo rasgar, cortar, pintar, colorear, enhebrar, escribir, entre otros.
Marianela Mejías Rincón.
C.I: 16420240
Sección “2”
Desarrollo Psicomotor del Niño y la Niña de 0 a 7 Años.
La Psicomotricidad En La Etapa Inicial
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
NÚCLEO ACADÉMICO TÁCHIRA
DESARROLLO PSICOMOTOR DEL NIÑO DE CERO A SIETE AÑOS
La psicomotricidad es un enfoque de la intervención educativa o terapéutica que tiene por finalidad el desarrollo de las posibilidades motrices, expresivas y creativas a partir del cuerpo, lo que le lleva a centrar su actividad e interés en el movimiento y el acto, incluyendo todo lo que se deriva de ello: disfunciones, patologías, estimulación y aprendizajes, para el desarrollo del niño o niña, de sus movimientos, así como la de su capacidad para expresarse y relacionarse en el mundo que lo rodea. El campo de estudio de la psicomotricidad, abarca la estimulación de los movimientos del cuerpo en cuanto a las aptitudes y niveles de la edad del infante en cuestión. En tal sentido, diversos autores han aportado sus ideas y escritos en base al binomio Desarrollo Psicomotor y educación psicomotriz, tal es el caso de Lagrange (1983) quien señala:
"En la educación psicomotora el movimiento no es más que un soporte que permite al niño adquirir unos conceptos abstractos, pero también adquirir unas percepciones y unas sensaciones que le brindan conocimientos de ese complejo instrumento que es su cuerpo y, a través de él, el conocimiento del mundo que lo rodea"
Lagrange, explica de forma clara, que las sensaciones que los niños y niñas obtengan por medio de los movimientos de su cuerpo, los llevan a percibir de manera personalizada el mundo exterior, lo que es igual al ambiente en el cual hacen vida, por tal razón adquieren conocimientos que usarán en en diferentes situaciones, a lo largo de los variados procesos de enseñanza aprendizaje en los cuales sean atendidos. Los autores consultados en la mayoría de los casos dedican sus escritos a la importancia que tienen los estímulos, éstos son las diferentes situaciones tanto físicas como mentales en donde se sumergen a los párvulos para incentivarlos a nivel psicomotor, al respecto Defotaine (1978) acota: "es necesario procurar un medio ambiente rico en estímulos que favorezca sus descubrimientos y su capacidad de experiencias".
Por otra parte, es primordial hacer referencia a la importancia del desarrollo psicomotor del niño para alcanzar su integralidad como persona, tal importancia viene deglosada en influencia valiosa sobre el desarrollo intelectual, afectivo y social del niño, favoreciendo la relación con su entorno y tomando en cuenta las diferencias individuales, necesidades e intereses de los niños y las niñas; a nivel motor, le permitirá al dominar su movimiento corporal; a nivel cognitivo, permite la mejora de la memoria, la atención y concentración y la creatividad; a nivel social y afectivo, permitirá a los niños conocer y afrontar sus miedos y relacionarse con los demás. Ahora bien, teniendo en cuenta los conceptos e ideas abordados, se puede decir que el desarrollo psiconmotor en el infante de 0 a 7 años de edad, es fundamental al momento de plantearse objetivos para su formación integral, en pro de favorecer los procesos de enseñanza aprendizaje, ya que quienes laboramos en la Educación Inicial debemos conocer y manejar de manera acertada todo lo concerniente a la psicomotricidad, fortaleciendonos cada vez mas en la investigación y la práctica docente.
Mayerlin Leal Ramírez. C.I: 17.206.546
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